EDUCAÇÃO INFANTIL É COISA DE CRIANÇA!

Escrito por Gil Almeida

 

No decorrer da história da educação das crianças menores, várias situações devem ser observadas em relação ao progresso dos espaços escolares. Isso passa, inclusive, por uma transformação no que diz respeito ao olhar sobre a criança e a ideia que se tem desse momento da vida de um indivíduo.

No século XVIII, a ideia de infância começa a ser discutida. Rousseau (1995) começa a discordar de que as crianças fossem pequenos adultos. Esse filósofo desperta o pensamento pedagógico da época em prol de uma compreensão educativa frente às luzes da razão e, distanciando-se, dessa forma, da obscuridade religiosa. Segundo Aranha (1996), Rousseau foi o primeiro a tratar claramente da diferença entre a mente da criança e a do adulto. Esse autor esboça a importância de respeitar e conhecer as peculiaridades da criança, não a considerando um adulto em miniatura.

Na educação brasileira, os jesuítas foram os primeiros a ensinar, mas de forma tradicional. Apenas quando eles foram expulsos do Brasil, o Estado passa a ser responsável pelo processo educacional, colocando, pela primeira vez, professores pagos pelo governo. Entretanto, ainda não era estendido a todos o direito à escola. Apenas os filhos dos mais ricos tinham esse direito garantido. O restante se destinava à agricultura e a vários outros trabalhos que não exigiam formação mais aprimorada. As meninas, por sua vez, eram educadas pelas mães, sendo apenas treinadas nas prendas domésticas e custa muito a terem o direito de adentarem ao espaço escolar.

Dando um salto na história, no ano de 1961, em 20 de dezembro, a Lei nº 4.024 reconhece e fixa as diretrizes e bases da Educação Nacional. De acordo com essa Lei, que só passou a vigorar a partir de 1962, ficaria o poder público obrigado a assegurar o direito à educação a todos os brasileiros. Todavia, no que se refere à história da Educação Infantil essa é, relativamente, recente neste país. Apenas, nas últimas décadas, o atendimento à criança menor de seis anos tornou-se obrigatório. Isso se deu, em grande medida, devido às demandas crescentes que decorreram da inserção da mulher no mercado de trabalho.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) estabeleceu a Educação Infantil como a primeira etapa da educação básica (título V, capítulo II, seção II, art. 29), assim como afirmam as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, delineando diretrizes voltadas a esse nível de ensino.

O atendimento à criança de zero a seis anos só foi reconhecido na Constituição Federal de 1988, e as escolas de Educação Infantil (creches e pré-escolas) passaram a ser, do ponto de vista legal, dever do estado e direito da criança. Também o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA – (1990) destaca esses direitos.

É muito importante na Educação Infantil a clareza dos objetivos referentes ao desenvolvimento das crianças nas diferentes fases, pois é nesse nível, que a criança começa a trabalhar suas habilidades, hábitos, atitudes e atividades psicomotoras que vão preparando-a física e mentalmente num grau crescente, que deve ser aperfeiçoado, à medida que a criança cresce e se desenvolve.

Sendo assim, os processos de ensino/aprendizagem na Educação Infantil devem ser concebidos mediante o pensar da criança, dando oportunidade a ela de expor suas ideias, suas vivências e seus sentimentos. Portanto, todos os níveis da Educação Infantil requerem atenção, cuidado e muita dedicação, pois esses são a base para a construção do conhecimento, o início da vida escolar, momento único para as crianças. Nessa fase, tudo o que é construído é levado para toda a vida. A base Nacional Comum Curricular – BNCC –, documento mais recente que dar conta de toda a Educação Básica brasileira, traz como eixos norteadores da Educação Infantil as interações e as brincadeiras. Então, é seguindo esses eixos que todo o processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças pequenas deve acontecer por meio de muitas atividades lúdicas.

 

Este texto é parte de um artigo escrito por mim e adaptado para o Blog.

 

MELO, Gilcerlandia Pinheiro Almeida Nunes. A ludicidade como recurso pedagógico na Educação Infantil. Pró-Discente: Caderno de Produção Acadêmico-Científica, Vitória-ES, v. 24, n. 1, p. 29-43, jan./jun. 2018.

 

Link do artigo completo:

https://periodicos.ufes.br/prodiscente/article/view/20405